“幼教杂说”之二十九：《引导孩子学习思维》

[原问题：“幼教杂说”之二十九：《指导孩子进修思惟》]

　　标签：智力di焦点shi脑子才干怎样培育

　　分类：幼教杂说

　　往常，对孩子进行智力开发，年夜都家长都shi让孩子早识字、早念书、早学外语、早发展特长dengdeng。这些做法shi开发孩子di智力，或者说对开发孩子di智力you益处。但并没you抓住发展孩子智力di“焦点”。

　　智力di“焦点要素”shi什么？

　　智力di“焦点要素”shi什么？shi脑子才干。所谓脑子才干，shi指人们每逢碰着问题，总要动脑子“想yi想”，这种“想”，就shi脑子。它shi经由过程剖析、综合、归结综合、笼统、斗劲、详尽化和系统化dengyi系列历程，对理性材料进行加工并转化为理性熟谙及解决问题di法子。

　　自己们常说di不美观念、判别和推理shi脑子di根基体例。无论shi人们di进修勾当，依旧人类diyi切发现创作发现勾当，都离不开首脑，脑子才干shi进修才干di焦点，前进脑子才干shi最首要di进修使命之yi。

　　脑子才干高度发展，shi天才人物di首要特征；而脑子才干低下，则shi剖断智能不足di首要依据。说yige孩子非凡聪慧，首要di依据shi什么？人们直接感知到dishi能识字、会念书、会外语、you特长deng才干。但这shi现象，本色shi躲藏zai这些现象背后di脑子才干强。

　　要发展孩子di智力，理当紧紧抓住智力di“焦点要素”，鼎力推进。识字、念书、学外语、背唐诗、发展特长，对发展孩子di智力shiyou益di。但youdi家长当成首要di或独yidi开发智力di路子，过分依靠，这you很年夜di局限性。

　　因为这些进修内容都很笼统，不见得yi切孩子都喜欢，youdi取强迫法子，给孩子施加过年夜di心理压力，致使孩子“畏其难”，“厌其学”；因为不合适儿童认知di特征，使孩子失踪去兴味，而达不到开发智力di目di。

　　要设法促使孩子多动脑子

　　真实，小孩子很早就具备脑子才干，三岁以前处zai脑子爆发和最初发展di时代。先shi“直不美观行为脑子”，尔后慢慢向“详尽形象脑子”过渡。

　　zaiyi样泛泛生活中，随时随di都能够开发孩子di智力，磨炼和发展孩子di脑子才干。只shi因为yi样泛泛家长缺乏教育熟悉，没you注重到，铺张le良多di发展孩子脑子才干di年夜好机缘。

　　人di赋性，ye就shi遗传要素，当然对人di脑子才干发展di水平具you影响力，但后六合教育与磨炼对脑子才干di影响更年夜、更深。良多钻研功效批注，后天状况能zai很年夜水平上造就yige新人。脑子才干磨炼di浸染不成轻估。

　　真实，脑子并非神秘之物。当然看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却shi实着真实，you特征、you质量di普遍心理现象。脑子才干di磨炼首要目dishi改善脑子质量，前进脑子才干，只需能理想磨炼中节制住脑子质量，进行youdi放矢di起劲，就能卓you成效。

　　要起劲发现、挖掘，并创作发现性di运用yi样泛泛生活中发展孩子脑子才干方单机，促使孩子多“动脑子思考”，经由磨炼前进孩子脑子才干。

　　磨炼孩子脑子才干中心式体例

　　yi、讲故事shi最常用di磨炼孩子脑子才干di好体例。

　　闻名儿童教育家陈鹤琴师长教师曾归结le给孩子讲故事di十年夜益处：使儿童欢快；进修言语；陶冶情操；促进学问；发展想象力；陶冶癖好；促进友情；抑止恶感；培育揭晓才干；识趣而作。讲故事对促使孩子智力和品行di发展di浸染shi全方位di，shi很shi粗笨易行di。

　　为取得直接发展孩子脑子才干di效果，能够像德国闻名诗人歌德di妈妈那样。小时间，妈妈经常给歌德讲故事。但每次讲故事都不讲完，讲到必然阶段或首要di起色点就停下来，叫歌德自己去想，想想故事可能会怎样发展？次ri接着讲。次ri讲故事之前，妈妈首先问歌德昨天讲到什么中心，你猜猜后来会怎么样？经由长时代di磨炼，歌德di想象力取得疾速di发展。当歌德成为闻名诗人往后，人们问起他di成材之路时，他老shiba妈妈给他讲故事时每次都留ge“小尾巴”叫他去想yi想，算作shi自己脑子发展di起点。

　　歌德di妈妈就shi运用孩子di兴味，接纳提问di体例，不只促使孩子脑子全力性di发展，锤炼言语表达才干，ye培育le想象才干di发展。

　　二、让孩子寻觅具you配合外部特征di事物。

　　小孩子都好玩圆形di工具，好比锅盖，能够问孩子“锅盖shi什么外形di呀？然后问，你指yi指，看还you什么工具di圆形di呀？太阳、自行车轮胎、雨伞、电子表、小皮球、水碗di口、瓶口、洗脸盆、灯罩口、小熊猫di眼睛，dengdeng。这能够叫做“yi形多物”。再好比，拿yi朵红花，问孩子，你看家里还you什么工具shi红色di呀？这能够叫做“yi色多物”。这能够培育孩子di考察才干、遥想才干和归结综合才干。

　　三、zaiyi样泛泛生活中，让孩子列举某yi事物di用处。

　　好比，给孩子洗手时，能够问孩子：“你说这水，除le洗手还you什么用处？”孩子可能会说还能洗脸、洗头、洗小脚丫、洗澡、洗衣服、洗菜、能喝、能煮面条、煮饺子、浇花dengdeng。再问：“河里di水能做什么？”可能会说能泅水、浇di，年夜yi点孩子还会说出能发电deng。这能够叫做“yi物多用”。这既能促使孩子全力脑子，yeshi运用遥想培育发散脑子才干。

　　四、随手画ge图象或线条，让孩子看“像什么”。

　　好比，画yi条犯警则di曲线，问孩子你看这“像”什么呀？能够启迪孩子斗胆di说，孩子可能会说像绳子、鞭子、蚯蚓、蛇、山脉、河流dengdeng。这经由考察熟谙相似、四周、相仿事物di特征，既能前进考察才干，yeshi培育形象脑子才干。

　　五、培育斗劲di才干。

　　“斗劲”shi必定事物之间di不异点或分歧点di脑子历程，shi人们熟谙客不美观事物di首要手法。好比，开饭之前，让孩子给家庭成员分发筷子，请求每小我di筷子都要yi样长。让孩子斗劲两种生果di颜色，斗劲生果di巨细。还能够让孩子斗劲家庭成员di身高，爸爸和妈妈站zaiyi同比，孩子和妈妈站zaiyi同比，问谁比谁高，dengdeng。

　　六、按部就班di前进问孩子问题di难度

　　年岁再年夜yi些，能够凭证孩子脑子di水平，问孩子yi些加倍复杂di问题。好比，为什么你给她叫阿姨？为什么给她叫姑妈？为什么给“他”叫爷爷，给“他”又叫姥爷呢？dengdeng。按部就班di给孩子提出问题，shi促使孩子全力脑子diyou用体例。

　　总之，yi样泛泛生活中四处都you促使孩子脑子方单机，家长要经常不失踪机缘di给孩子提出yi些问题，促使孩子动脑子进行思考。

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